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治学之道
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黄昆先后师从吴大猷、莫特、玻恩三位大师，其中莫特对他的学术影响最大。黄昆又与杨振宁等一批物理学大师交往，在学术讨论与争论中互相影响。黄昆有选择地吸取了各位大师的治学之道，在60载的研究教学中，形成了自己独特而鲜明的治学风格。
黄昆把自己一生的科学研究经历归结为：“一是要学习知识，二是要创造知识。对做科学研究工作的人来讲，归根结底在于创造知识。”对于学习知识与创造知识，黄昆从自己的亲身经历和通过观察别人的经验教训，归纳出两句名言：
（1）学习知识不是越多越好，越深越好，而是要服从于应用，要与自己驾驭知识的能力相匹配。
（2）对于创造知识，就是要在科研工作中有所作为，真正做出有价值的研究成果。为此，要做到三个“善于”，即善于发现和提出问题，尤其是要提出在科学上有意义的问题；善于提出模型或方法去解决问题，因为只提出问题而不去解决问题，所提问题就失去实际意义；还要善于作出最重要、最有意义的结论。
这两句名言确实是黄昆的经验之谈。
就学习知识而言，黄昆从中学到博士毕业，都在主动地学习。不仅上课，而且看文献听报告，黄昆都十分注重主动性。任何新的东西，都必须经过他的“免疫系统”。只有被他的“免疫系统”识别，并在他自己的知识体系中重新定位以后，新的知识才被黄昆接受，变为他自己能驾驭的知识，否则，他一概排除。他认为，有的人驾驭知识的能力强，所以多学一些知识。而对于他自己，与其多学一些，不如“少而精”。他说过：“大多数具有学术上的开创性与重要性的研究都不是繁复的，我的学识和驾驭知识的能力都很有限，之所以能有一些成果，关键是少而精，有了学习和研究的主动性，站在前人的肩膀上而又不被前人束缚住。”作为对照的是，国内传统教育比较重视知识的记忆与积累，忽视创造力与实际能力的培养，导致许多优秀学生（包括一些学者），虽然人非常聪明，学习成绩门门优秀，知识也非常渊博，然而自己的创造力反而被这些知识所束缚，一生未能有重要的学术上的建树。
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