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尊重教师的发展权
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几年来，我参加过多次中小学教师优秀论文评奖活动，看过的教师论文已近千篇。这些论文题目往往雷同，内容则多数是把自己所做的工作贴上一个当下教育界流行语言的标签。可以说那里面没有多少研究的成分，更不用说个性和创造性了，以致我常常难以挑出“优”等的论文来。问问其他评委，印象也差不多。更可怕的是，２００１年和前几年比，未见进步。
２００１年的论文中，贴得最多的标签是“素质教育”“以学生为主体”“创新精神”，可是这些论文所告诉我的实际情况却是：
１教师本身的科研素质未见提高。
２教师十分缺乏主体性，说的都是别人的话。
３教师十分缺乏创造性，连提出新问题都做不到，更不用说研究了。
也就是说，他们每天挂在嘴边的，正是自己压根儿不理解因而更无法“指导行动”的抽象的词汇，而且好像越是没明白的概念，越要当口号使劲儿喊。这是为了维持心理平衡吗﹖
可是你一深入学校就会发现，老师都在喊“忙”喊“累”，他们个个都在高速运转，疲惫不堪，他们的总体身体健康状况和心理健康状况均低于社会平均水平。
那么老师们在忙些什么﹖他们的精力都用到什么地方去了呢﹖
一个人的精力总是有限的，他如何发展，全看他的精力如何分配。
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