| | | 中小学需要怎样的教育科研?
| | 中学教育教学论文集
记者：柳局长：您好!据我所知，您是教育科研“起家”，现 在又主抓教育科研，成为“管家”。对中小学教育科研，您怎么理解?
柳夕浪(以下简称柳)：教育科研不能简单地理解为教育科学研究。对教育 的中学教育教学论文集研究不只是采用科学的中学教育教学论文集方法，还要运用艺术认识的方法、哲学的方法。教育教学研究，可 以看作是建构更为合理的教育意义价值与活动方式的过程。具体地说，它有两层意思，一是 要重问题，二是要重过程。
教育研究必须对教育实践中的问题作出回答，只有在教育研究成果被成功运用到教育教学实 践当中去，教育研究才能说是取得最后的成功。因为教育学本来就是所谓应用学科，在教育 领域，真理不是一个僵化固定和一成不变可供随时享用的东西。它要求的是研究者主动的、 全身心的体验，对教育活动的意义价值、运动方式不断地进行解读，不断地进行创造，不断 地进行选择。教育规律是一个客观存在，我们要去观察它去把握它，但更重要的是遵循它的 规律去行动。如果总认为教育的真理是客观存在的，只是静态地观察、分析一下，问题并没 有得到根本的解决。这当然也是一种研究，但对于中小学教育研究而言，仅仅做到这一步， 是远远不够的。
记者：如您所说，教育研究是一个过程，是追求、建构更为合理的教育意 义价值与活动方式的过程，是一个有目的、有计划和系统的过程。在实践过程中怎样理解和 把握这一过程?
柳：对这一过程作具体分析，它应该包括紧密联系着的三个层面：第一是 把握实然，弄清事情的真相，搞清楚“是什么”、实际情况到底怎么样。不论研究什么，首 先要把握实然，实际存在的状况，本来的面目。第二是澄清价值，弄清教育应循的方向，应 达的目标，就是弄清“应该是什么”。搞教育研究，不能迷失应循的方向。第三就是要开发 从实然向应然步步逼近的方案、工程、技术，也就是解决“怎么办”的问题。第一个层面的 研究是科学研究、事实研究，它要讲求一定的科学性；第二个层面的研究叫价值研究，它要追求一定的先进性、时代性、前瞻性；第三个层面的研究叫工程研究，也可以叫技艺研究， 它要讲求一定的实用性。三个层面的研究当中，事实研究是基础，价值研究是魂灵，工程研 究是关键。好多研究为什么不能转化为实践?为什么不能向更为合理的教育教学实践逼近?原 因就在于没有可供操作的方案、技术，所以工程研究是教育研究的关键。三种研究实际上是 缺一不可的。我们常常批评教育研究当中有三种现象，一是说大话，二是说假话，三是说空 话，原因就在于没有把这三者结合起来。仅有价值研究，常常流于说大话。尽管提出了好多 理念，没有事实研究、工程研究，就只能说大话。如果没有进行科学研究，常常容易说假话 ，说的话不符合事实真相。如果不重视工程技术研究，常常流于说空话。我们就是要克服教 育研究中大量存在的说大话、假话、空话的现象。
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