| | | 以“个性奖”取代“三好学生”？
| | 初中教育教学课改小结
“三好学生”曾伴随几代人度过了整个中小学时代，但不久前这项评比制度却在深圳海湾小学被宣告终结，取而代之的初中教育教学课改小结是一系列个性化奖项的初中教育教学课改小结评比。这所小学之所以认为“三好学生”评比“气数已尽”，是因为“已经实行多年的传统的‘三好学生’评比，面对社会对人才的新要求，已愈来愈显示出其对人的发展的束缚性”。
类似的改革近几年在各地不断出现，这种以“个性奖”取代“三好学生”的评比方式是否可取？“三好学生”是否“气数已尽”？个性化评比是否过于激进？孩子们到底应该着力全面发展还是注重张扬个性？
周如俊：
“个性奖”带给我们的教育理念
学生成长是动态生存的过程。我们知道，学生之所以为学生，是在于其可塑性强，发展弹性大。学生身上难免存在的不足，学生也易犯错误。作为教师，应用“个性奖”式学生发展性评价学生，即是用动态发展的眼光看待学生，用积极乐观的态度看待学生的天性，在用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生，这对学生身心发展是有益的。
学生成长是个性化过程．每个学生都有自身独特的个性，把学生培养成具有独立个性的人，是学校教育的根本目标。如果学生没有独立的个性，便没有什么创造性。一个学生就是一个独立的世界，每个学生都有其独立的人格特点和价值，教师不能幻想以一个什么截然统一的“三好”标准去“修理”个性千差万别的学生群体。因此“个性奖”式学生发展性评价其重要性在于尊重每个学生的个性，因势利导，促进学生自我价值的实现。
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