| | | 让校本教研走上高速路
| | 教育教学毕业论文
随着新课程改革的教育教学毕业论文不断推进和深入，课堂教学中存在的教育教学毕业论文问题更加突出地表现出来，如课堂教学缺乏探究的意识和行为，课堂活跃气氛难以有效控制等，这不能不说与教师的教学研究水平有着密切的关系。要把新的教学理念转变为教师的行为，迫切需要教师以学校为中心，以课堂为中心，积极主动地参与到教学研究中来。基于上述思考，我们在教学行动研究的过程中，通过开展以“资源直通车”为载体的校本教研活动，使我校教研改革迅速走上了“高速公路”（由于我校校本教研充分体现了“资源直通，信息共享，同伴互助，合作交流，实践应用”的特点，我校教师都喜欢把它形象地比喻为“资源直通车”）。
我校的校本教研是一个贯穿了学习、研究、应用，再学习研究应用的循环开放过程，包括“学前内容开放”、“学时研究开放”和“学后应用延伸”三个阶段。“学前内容开放”是在每次学习研讨之前，学校收集教师普遍关心和困惑的教育教学问题（资源），在确定研讨专题后，先查找相关材料，学习讨论，分析原因，拿出一个基本的应对策略或思路，然后提前一周告诉老师，让每个老师都能够有一个思考和学习准备的时间和过程，以便发言时做到有的放矢。“学时研究开放”是每位老师通过提前学习和准备后，带着各自的理解、感受共同走到一起，采用头脑风暴式的研讨，积极发表自己的见解，达成共识。“学后应用延伸”，就是将研究成果（应对策略）运用到以后的教学实践中，一方面用以引导自己的教育教学实践；另一方面又在实践中进一步验证研究成果的可行性，并思考、补充、完善研究成果。假如生成新的问题，就进一步研究、探讨，形成螺旋上升式研究模式。
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