| | | 略谈作文教学中的“六多”“六少”
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在小学作文教学中，人们比较注重探究学生作文心理和教学方法，却很少返顾、审视教师自身教学思维与方法的免费中学教育教学论文局限性。实际上，我们教师在作文教学中常常出现“六多”“六少”的免费中学教育教学论文现象，特别是在农村小学，笔者特予提出，与厂大同行共同探讨。
一、老调重弹者多推陈出新者少
在布置与指导学生习作时，教师的思想、思路由于既成的模式，总是一些老话题，缺乏新颖多变，如写学生不是勤奋学习、助人为乐，就是拾金不昧；写老师不是带病坚持工作，就是深夜批改作业、有时一个话题，学生反复写过多次。枯燥单调的内容，学生写起来兴味索然，思路拓不开，为完成任务七拼八凑，“无病呻吟，写出的文章缺乏真情实感，平淡无味。
《心理学）告诉我们“兴趣是最好的老师、当学生对某一学习活动感兴趣时，便会感知敏锐，思维活跃，想象丰富。作文教学要推陈出新，激发学生的兴趣，开拓选材思路。教师一方面要不断学习，更新观念，使自己的思想与时代、社会合拍；另一方面，要面向学生生活，去感受学生心灵深处的感情脉搏。以此为基础，引导学生“我手写我心”表现自己的生活，表达切身感情。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”（朱熹诗句）只有引导学生面向生活，学生才能“情动而辞发”（刘勰在《文心雕龙》），把自已看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”（《大纲》语），表达思想，抒发感情，写出的文章才会举动活泼。
二、定势思维者多因势利导者少
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