| | | 精思存想
| | 中学教育教学 教育教学 论文
“学而不思则罔，思而不学则殆。”学和思是结伴而行的中学教育教学 教育教学 论文，勤思可以弥补一个人天资上的中学教育教学 教育教学 论文不足。清朝有一个叫焦循的读书人，据说“天资极钝”，甚至有人认为他是一个弱智儿。可是，他后来却成了著作如林的数学家、哲学家、天文家和戏曲理论家。他靠什么？靠得就是精思存想。他说：“有不达，则思。”“学有辍时，而思无辍时。”而且，“食时，衣时，寝时，栉沐时，便溺时，凡不能学时，皆好学而思之。”他从不间断的“思”，像无休止的爬坡，这边不行，就从那边上。由于强化了运思，时间长了，由量变而质变，于是原来“生质极钝”的思维结构得以改善。郑板桥说：“思之，思之，鬼神通之。”足见精思存想的重要性。
在我们同学中间，所缺少的恰恰就是这“精思存想”，缺少深入探究和独立思考的习惯和能力。一篇课文从主题思想到艺术特点，还有段落划分，词语解释，老师是会逐一讲解的，同学记下来就是了，勤一点的背下来就以为万事大吉了。老师的话是从“教参”里来的，“教参”是由专家写的，所以，我们还“想”什么呢？再说，“想”出来的不符合老师的“标准答案”，又会怎样呢？老师的指责？同学的嘲笑？年龄越大，这些问题似乎也越大------只是胆子越来越小了。越不思，越糊涂，越糊涂，越不思 ，怎么也走不出这个恶性循环的死胡同。其实，纵然老师说的都对，你又都不折不扣的记住了，那又如何？爱因斯坦说：“如果仅仅死记书本上可以翻到的东西……根本不用上大学。……人们解决世界上的问题，靠的是大脑的智慧和创造性思维，而不是照搬书本。”物理学家劳厄甚至说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。” 知识的教育只是“知育”，思维的教育才是智育，因为智力的核心不是知识而是思维。一个人的智力的高低，90%取决于他以何种思维方式思考和思维技能的高低，只有10%取决于他知识的拥有量。创造型人才和复合型人才的头脑超常之处不在于他们比其他人知道更多的信息，拥有更多的知识，而是他们具有卓越的思维技能和创造型思维方式。当今人才竞争的焦点不再是比谁的知识更多，而是比谁的思维更灵活，头脑更有创造力。
|
| | |
| | | | <<<<<全文未完>>>>> 全文字数约$$$zishu$$$字 | |
| | |
| |
|
教育论文中心