| | | 如何科学地启动综合实践课
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一、抓实验，推动课程展开。
如何将综合实践活动课程的高中教育教学议论文范文理念转变为教学行为？我们认为“大有大动，小有小动，不能不动”，一切应在实践中运行，在“动”中求突破。在综合实践活动课程启动阶段，我们采取了以下“四动”策略：
１． 骨干先行带动。
２００２年上半年，综合实践活动课程在我校实验启动之初，我们首先在六年级确定一个实验班，然后以点带动，连点成线，又在三至五年级各选定一个实验班，并挑选勤于思考、勇于实践的高中教育教学议论文范文骨干教师作为实验老师。学校要求这些老师放开手脚、大胆尝试，不要怕出“问题”，要善于发现“问题”。学校领导则深入第一线，时刻关注实验班的实施状况，不断总结、反思。经过一年的实践与思考，学校将现有优势与综合实践活动课程有机整合，依据社区资源，从“亲近自然、发展自我、关注生活、服务社区”四大板块设计课程内容，以一个个鲜明的主题构建了促进学生全面发展的综合实践活动课程的新框架，闯出了具有我校特色的综合实践活动之路。然后学校以每个年级已参加过实验的骨干教师作为龙头，带领同年级其他教师共同从选题、方案设计、活动过程等几方面入手，让任课教师知道每个阶段要干什么，每个环节要注意什么，不少教师很快就进入了角色。
２． “活动用书”启动。
面对综合实践活动这门“无本”新课程，教师们感到压力很大，实践中我们体会到，综合实践活动不追求固定模式，但有基本思路，比如：一要选题，二要定方案，三要过程体验，四要交流成果。去年我校在实践一年的基础上，将较有成效的活动主题进行了整理，在专家指导下，组织了实验老师编写了小学３～６年级综合实践活动指导用书，让一线教师在初步实践后，从有“活动用书”再向无“活动用书”过渡。实践证明，在学校推进综合实践活动课程初期，编写“活动用书”可以让综合实践活动更具可操作性。
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