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新课改背景下培养学生有效英语学习策略的实践与反思
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【小学生西游记读后感】新一轮课程改革使高中英语在教学理念、教学手段和教学模式发生了深刻的变化。教师的工作重心开始从培养适应教学的学生，即研究“教师怎样教”向创造适合学生的教学，即研究“学生怎样学”转移。重知识讲授的教学方式正逐渐转变为重能力培养。怎样指导学生掌握并运用有效的英语学习策略，在最短的时间内达到最大的学习效果，使其具备可持续发展的能力，成为越来越多英语教师所面临的问题。
一、什么是学习策略
新课程改革把使学生掌握并运用有效的学习策略列为重要的课程目标之一。学习策略不同于微观的学习方法，它是学生为了有效的学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。学习策略也是对学习方法的选择、使用、认识和理解。它包括认知策略、调控策略、情感策略、交际策略和资源策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；
调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程和学习结果的策略，是对认知过程本身的再认识；
情感策略是指学生在学习过程中控制和调整自己的情感、态度、动机等方面的策略。
交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。
资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
二、 什么是有效的学习策略
影响学习策略的因素有很多，如学生的年龄、智力、语言潜能、学习风格、态度、动机、个性等。因此，学生所使用的学习策略是否有效，有多大效果是因人而异的。培养学生有效的英语学习策略关键在于教师指导学生根据自身特点，选择适合自己的英语学习策略。
培养有效的英语学习策略有助于学生探索适合自己的学习途径，提高学习效果和质量，减轻学习负担；有助于发展学生的创新精神和实践能力；有助于学生成为独立、自主、有效的学习者，从而为终生学习创造条件。同时，它还能够帮助教师对自身的教学活动进行监控和反思，使教学活动更加具有科学性和实践性，适应学生的学习。
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