| | | 语文课程标准质疑
| | 教育教学教研论文
一、关于课程性质与地位
1、所谓“语文是最重要的教育教学教研论文交际工具”，这个“最重要的教育教学教研论文交际工具”究竟是什么？是语言吗？那么它是散嵌于话语文章中的语词文字呢，还是话语文章？如果是后者，那么什么是用这个交际工具交际的材料、内容或者说思想呢？
2、所谓“工具性与人文性的统一”究竟是什么意思？把“语文课程的基本特点”界定为“工具性与人文性的统一”能够把语文课程同非语文课程区别开来吗？许多非语文课程不是也有工具性与人文性吗？作出这种界定的根据是什么？是根据事实，还是部分人的说法？这种界定有何意义？能够据此说明什么问题？
二、关于课程的基本理念
3、究竟什么是学生“基本的语文素养”？就是“热爱祖国语文”，“能正确理解和运用祖国语文”，具有适应实际需要的读写听说能力吗？那么“热爱祖国语文”，“能正确理解和运用祖国语文”究竟是会干什么？所谓具有适应实际需要的读写听说能力，是指适应哪些方向和领域的实际需要？是任何方向和领域的实际需要吗？那么许多非语文课程为学生培养的读写听说能力又是什么素养？
4、“语文实践”是什么意思？是读写听说活动吗？那么是读写听说并重，还是侧重某个方面？详尽讲析和题海战术是不是语文实践？为什么？语文课程标准有无办法和力量使语文教学实践消除详尽讲析和题海战术？
三、关于课程目标
5、语文课程除了教学生会识写3500个常用字以外，究竟还要干什么和还能干什么？
|
| | |
| | | | <<<<<全文未完>>>>> 全文字数约$$$zishu$$$字 | |
| | |
| |
|
教育论文中心