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“包装”，让语文课充满自主创新的中学教育教学课改论文活力
[摘要]：系统阐述了自主性“包装”课文的中学教育教学课改论文基本理念，组织实施及价值体现。“包装”是对课文的一种再充实、再美化、再丰富、再创造的过程。
走进超市，琳琅满目的商品包装得形形色色，以其独特的魅力吸引着重多的孩子。作为一名语文教师偶发奇想：商品因“包装”而精美诱人，如若把苏教版小语教材中的课文“包装”一下，是否也能达到那理想的境界呢？
以静态面目出现在学生面前的课文，实际上也隐性地体现了纵横变化的动态序列。由此，我结合教材的实际和小学生的年龄特点，以“个个是主人，人人能创造”的教育理念，对教材的内容实行声音、图像、色彩、道具、动感、资料等全方位立体的“包装”。所谓的“包装”，其实就是对课文的一种再充实、再美化、再丰富、再创造的过程，融教育性、情趣性和操作性为一体，成为学生展现自我的窗口，让他们真正成为学习的主人，让课堂呈现创新的活力。
一、“包装”的基本理念
“课前”、“课堂”、“课后”是学生表达与交流的空间，应该勿庸置疑地还给学生。《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因而我在“自主性包装”的实践研究中积极追求在活动中学生与教师保持一种自然和谐的互动关系，努力促进学生逐步增强自主性这一重要目标，也就是在“包装”课文的过程中将“包装权”全部交还给孩子，由他们自己选择和决定“包装”的内容、方式和方法，根据自己的意思去构思、设置、包装。
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