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【访谈】教师教育模式的教育教学学科论文创新——访北京师范大学教育学院院长张斌贤
如何满足人民群众对优质教育资源(特别是优质教师资源)的教育教学学科论文巨大需要，是我国教师教育体制当前面临的一个主要问题。解决这个问题的根本途径是什么，从什么地方入手改革我国沿用已久的教师培养模式，记者就这个问题采访了北京师范大学教育学院院长张斌贤。
“4+2”：一种新的教师培养模式的探索
记者：与我国传统的教师培养模式相比，“4+2”模式有什么显著的特点？
张斌贤：与我国传统的教师培养模式相比，“4+2”模式的特点有三：
第一，与原有“专业+师范”的师范生的培养模式不同，“4+2”模式并不是本科阶段的专业训练与研究生阶段的教育专业训练的简单叠加，而是互为依托、互相促进。这主要表现在，通过这种模式，教师培养的层次进一步提高，专业知识和技能的基础更为扎实，教师职业技能的训练更为深入和系统。
第二，尽管目前许多具有硕士研究生学历(甚至博士研究生学历)的综合大学的毕业生到中学任教，但这主要是职业选择的结果而不是培养的结果。另一方面，部分高等师范院校相关专业的研究生虽然接受过教育专业训练，但非常有限，在很大程度上是对本专业知识和技能的另一种形式的叠加。
第三，与现有教育硕士专业学位研究生的培养相比，它的优越性在于，在本科阶段，学生的普通知识和专业知识的训练更为扎实。因此，教育专业知识和技能发展的空间更大。但同时，“4+2”模式的不足是所培养的学生缺乏前期的实践经验。
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