| | | 课改水平高不高要看管理好不好
| | 高中教育教学
本报记者赵小雅
江苏教育厅在推进课程改革实验过程中，加强了组织领导与调控。他们知道——课改水平高不高 要看管理好不好
2003年秋季，江苏省13个地市、106个县(市、区)的高中教育教学小学起始年级100%进入课程改革实验，86个县(市、区)的高中教育教学初中起始年级全部进入新课程实验，可以说，义务教育阶段课程改革在江苏省已经进入全面推广阶段。针对前一阶段实验存在的一些问题和全面推广阶段的新要求，江苏省教育厅把加强对课程改革的组织领导和宏观调控作为课程改革实验全面推进的中心工作来抓，以保证课程改革工作顺利进行。
从提高规划水平开始
江苏省教育厅副厅长周稽裘说，课程改革从实验到推广是一次重大转折，要提高全面推进阶段课程改革的整体水平，就必须从提高规划水平开始。为此，教育厅在对课程改革问题综合分析与把握的基础上，提出了下一阶段实验的主要任务，即“扩大实验范围，加快实验进程”和“丰富实验内涵，提高实验质量”。围绕两大任务，确立了四个方面的工作重点：一是进一步调整课程结构，从2003年秋季开学，全省小学课程以综合为主。综合实践活动课程的研究、开发和实施进入区域推进阶段，把劳动技术教育作为省级地方课程的重要组成部分，加强信息技术教育和外语教育。二是加快评价与考试制度的改革。在这方面，江苏省已经有了一些尝试，比如英语听力和口语测试制度已在全省建立，不少地级市已经尝试在部分科目中实行开卷与闭卷考试相结合的方式；学生平时表现被计入中考总分当中；化学、物理等科目的实验与操作考核被当作中考的重要组成部分等改革。但是为了让考试评价更加体现新课程的理念，江苏省正在制定全省统一的考试与评价改革指导意见，以保证中小学评价考试改革在基本方向上始终与课程改革的要求一致。三是促进新课程的均衡推进。根据全省的情况，确立了四个方面的均衡目标，即区域之间的均衡，以缩小苏南、苏中、苏北的差距；农村学校和乡镇、城市学校之间的均衡，以缩小城乡之间的差距；抓好国家课程、学科课程的同时，重视综合课程、综合实践活动课程、地方课程、校本课程的建设；四是加强校本建设，在课改中形成学校发展新机制，提出在校本建设中要加快校本课程开发，建立和完善校本师资培训体系，形成校本教学研究制度，加快校本课程资源开发，推进校本管理制度建设和创新。
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