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对小学英语教学的小学教育教学法论文一些探索与思考
一、小学英语教学现状浅析
一本《大学英语教学教程》一统天下的小学教育教学法论文时代结束了，
复旦、清华、外研三家出版社分别以《21世纪大学英语》、《新英语教程》、《新编大学英语》获得了人们的关注，颇有几分“三足鼎立”的架势。
其中外研社更以“斥千万巨资承担2800位教师的研修费用”作为推广新教材的切入点。
步入英语教学春天的又何止是高等学府，2000年11月中旬 31
个省市、地区的代表云集美丽的珠海召开“首届全国小学英语优质课竞赛”。紧随其后的是上海市牛津英语优质课评比等等，学生的英语竞赛也搞得如火如荼。
英语教学的三个阶段是１.基础知识获得阶段２.基本技能获得阶段３.形成交际能力。获得阶段通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。交际性原则目的就在于培养学生的初步的交际能力。交际法从七十年代末开始传入我国，到九十年代已被普遍提倡和使用。交际法是以学生为中心，使之积极地参与各种交际活动，从中培养他们的交际能力的英语教学法。交际能力指能与他人自由交流的能力，其中有两个方面的内容：１to
understand what others wish to communicate in the broadest
sense.即从最广的意义上能理解他人欲表达的思想。２.to be able to convey to others what they
themselves wish to share.即能向他人表达自己的思想。
许多教师摒弃了以灌输语法知识为轴心的传统教学体系而采用侧重实际交际能力、能使学生在实际语境中学习英语的体系。老师们注重在课堂教学中对学生学习兴趣的激励与培养。课堂学习气氛轻松、愉快。教学中也注重情境的创设，教学目标明确，符合学生的特点，注重学生听说读写能力的全面发展。在技能训练中语言话题的涉及面广，教学活动接近生活情景。在课堂管理中注重师生关系的和谐，打破旧格局，过渡自然，用英语组织教学。在教学中应分清教师与学生的主次，在交际活动中注重新词的运用，把新的知识融入已有的知识结构中去，形成新的知识结构。在阅读课中要富于text,超越text。当然也发现了一些问题，如：在表扬学生时，有的老师发的奖品过于“丰厚”，造成时间的浪费与注意力的分散。在使用现代的多媒体课件时要多媒体为教学目的服务。注重实物性，调动学生注意年龄特点。有些教师的课堂调控能力不够，处理突发事件缺乏艺术，更对英语教师提出三点要求：1、加强语言进修2、理论联系实践3、教育艺术技术一并提高。
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