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高考复习方法谈
历史高考从近年来的中学教育教学教育论文发展趋向上看，已日渐突破以往从基本知识、技能方面考察的中学教育教学教育论文臼窠，试题的设计角度 、命题水平和对思维能力的考察力度都不断增强，
就整个试题分布上看， 对思维能力考察的分值达到3/4以上 ，而且在史实间的联系和迁移，
题目的重新设计（指内容常见但设问变化）和转移，试题的分析审题、思维的
提高和创新及基本概念和史学理论的考察上也引人注目。从而真正体现了学科能力在教学中的反映，证明了“
考试说明”的指导性作用和意义，因此，能否适应高考，通过对考试中涉及的诸多问题的分析解决，培养学生
在教学中的能力思维，把握历史事物的发展规律和方面，揭示历史事物的本质属性就日渐重要。只有针对性地
在教学复习中注意联系实际内容予以引导、启发和讲解，着重他们实际中存在的一些问题，才能较好地培养学 生的应变性，真正实现能力水平的提高。
一、迁移联系各种史实培养学生思维的活跃性
历史史实有个重要特点就是时效性，将已学过的史实运用到相同情境或知识学习过程中，揭示同类事物的
内在的本质联系，这就具有同性作用，反之，将已学知识运用到不同的环境或学习过程中，已有知识和新知识
的相互影响，相互补充，无疑也会形成这类事物的更高层次和能力，即异化性作用，这两种迁移，联系方式的
运用，能加深学生的理解分析能力，使思维呈现跳跃性，这就有利于对相关知识的掌握，沟通了新旧知识的联
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