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指导自学存疑 培养良好习惯
我们的初中教育教学课改论文教学目的初中教育教学课改论文不仅是教学生掌握系统的科学文化基础知识更重要的是使学生会知识，具备自学能力，养成良好的学习习惯。
教学中指导学生自学存疑，能激活学生更强的求知欲望，会激活学生思维，培养学生良好的学习习惯。
一.提出针对性的存疑要求
教师在备课过程中应备好存疑要求，尤其在刚开始对学生进行训练时。这种有高度认识复杂性的学习方法，可能让学生一时感到不知所错，教师要注意使“任务”处于学生的
“最近发展区”，提供一定的辅导。因而，这一要求要有针对 性。
1.不同体裁的文章，自学存疑要有所不同。
如诗歌的语言简洁凝练，跳跃性强，而小学语文的诗歌大多是借景抒情的，存疑要求可着重从字、词的理解开始，逐步过渡到景与情之间联系的存疑。而常识性的课文，主要是介绍科学常识或讲明科学道理，语言大多浅显易懂，存疑要求则主要可从事物间的联系入手。
2. 知识水平不同的学生,存疑要求要区别对待。
对于学习有困难的要适当降低要求
，如只要求在字、词等方面进行存疑。而对中上等生，则不应停留在这一层次，要鼓励其大胆对文章中句子的表达形式、文章内容、表现手法，甚至对作者的写作观点等方面提出疑问。
3. 阅读教学训练重点与知识点的不同,存疑要求也要有所侧重.
如小学语文第十册第三组课文,其训练重点是:培养阅读能力的同时,加强对学生热爱自然、热爱生活的教育和勇于承认错误，多作自我批评的教育。针对这一训练重点，教师的存疑要求，可让学生从景物描写，或从人物外貌、动作、语言、心理等的描写与作者所要表达的思想感情的联系出发进行存疑。
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