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中学历史课堂教学模式新探
为改革当今中学历史课堂教学的教育教学系本科毕业论单一传统模式，笔者在教研工作实践中，取目标教学模式的教育教学系本科毕业论众家之长，探
索改造成了“三环十步一反馈”目标模式。这一模式经十所中学的三年实验，于1996年底结题检测，认定具有 推广价值。现介绍给同行，以期引玉。
“三环十步一反馈”目标模式的基本程序如图所示：
附图{图}
以新授课为例，提出这一模式的操作要求：
（一）制定教学目标
课前制定明确、具体、可行的教学目标，是中学历史课堂教学的起始环节。这一环节分三步操作，其要求 是：
第一步，确定知识目标。教师统揽教材，学习大纲，弄清所授课（含章、节，下同）的知识点及其在学段
知识体系中的位置。并根据学生的年龄特点和实际水平及所授知识的目标独立性，按课后习题要求，确定若干 知识点，作为所授课的知识教学目标。
第二步，确定能力目标。按布卢姆教育目标分类理论，把所授课在认知领域的目标，细分为不同层次（即
识记、理解、应用、分析、综合、评价），再依据这个划分标准，确定学生知识学习的能力层次，对每一学习
能力层次的活动形式，定出具体的教学目标，并用可以观测的外显行为方式描述出来。
第三步，确定思想目标。挖掘所授课教材的思想教育内容，找出思想教育点，根据布卢姆教育目标分类理
论中的情感领域目标，细分为“接受”、“确信”、“性格化”三个水平层次，定出具体的思想教育目标。
（二）实施教学目标
实施教学目标是中学历史课堂教学的中心环节。这一环节分四步操作，其要求是：
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