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在自然课中培养学生的自主性与创造性的学习
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在自然课中培养学生的自主性与创造性的学习
自然课是一门趣味性很强的学科课，但某些传统的授课方法对现在的自然课的传授过程却不免有一些不足，特别是如今大力推广的素质教育更对其提出了新的要求。在应试教育占主导地位的教学中，教师大多是以先知先觉的权威面目出现在学生面前，教学中学生只是配合教师完成预定教学方案的工具。教师的教学方案往往又是以传授知识为主的。学生大多数只是被动地接受知识，甚至唯教师的标准答案是听。这样的教学方式对学生的创造力无非会产生压抑，就更不用说学生能自主学习了。
学生的发展才是教育的任务。为了学生的发展我尝试以新的教学方法进行教学，以更好的培养学生的能力。例如：《电路》一课本课属于电学部分的内容，本课的教学目的是使学生初步认识电路及电流。传统的教学手段在进行电路的教学时教师是一步步的引导学生组装各种电路。然后告诉学生小灯泡、电池、开关、导线连接在一起，就是一个完整的电路。学生在教师手把手的教的过程中掌握了电路的知识。但试问学生：你真的了解电路的构成了吗？为什么如此连接各元件？能解决生活中的什么问题吗？恐怕不少学生会默然、敛容。
在本课的教学中我一改传统的教学模式，采取逆向思维的方式进行教学。为学生创设一个情景，给学生一些有故障的电路，让他们帮助找问题，并修理好这些电路。创设一学生熟悉的情景让学生感觉置身其中，并对这一情景进行渲染，激发学生的学习欲望。看似教师的语言过多，但对于整节课激励学生去自主学习是非常必要的。这种强调情景对意义建构的重要作用也正式是建构主义学习环境的四大要素之一。哪么学生就会在解决电路的故障中自然会认识到一个完整电路的组成部分。人类认识事物的过程不也正是从实践中得到经验，在不断的探索研究中发现不足以求创新的吗。
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