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浅谈“个别教育”
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浅谈“个别教育”
青岛二中 闫云龙
对于班主任的学生教育工作来说，可分为“集体教育”和“个别”，而“个别教育”又有广义与狭义之分。广义的个别教育，是班主任难以定时定地定人定事而又必须随时随地随人随事机智地进行教育。狭义的个个别教育，是指班主任通过个别接触的形式，对特定的对象所进行的教育。这里探讨狭义的个别教育，它一般是指班级中表现突出的学生，即两头“冒尖”的优秀生和后进生，他们都是处在成长和发展中，应作为班主任工作的重点对象，因材施教，长善救失。
通常人们惯用分数来衡量一个学生的优劣，但分数往往掩盖了优秀生的缺点、弱点，也掩盖着后进生的优点、长处。班主任要善于从分数的背后抓教育。
一、优秀生的教育培养
优秀生一般是指那些学习成绩优秀的、听话的、守纪律和不惹事生非的学生。但作为班主任，决不能停留在这个水平上认识优秀学生，要注意发现、防止和消除优秀生可能有的甚至已经有的缺点和弱点。优秀生可能由于优秀成绩的激励，而一味地埋头读书，不问政治，不关心国家大事，不愿做班级工作，对于我们二中这样的寄宿制学校，他可能不关心宿舍其他成员，也可能因为成绩优秀而高高在上，骄傲自大，脱离群众，从而使自己陷入仅仅与少数几个人交往的小小人际圈子中，不能融入群体生活的大环境，从而使一部分优秀生存在着既自负又自卑的双重性格，对于此优秀生，班主任就应当多进行一些集体主义教育，培养学生的团结协作精神，因为将来的社会是团结协作的社会。有的优秀生老实听话，但并不意味着有较强的发展能力和前景。另外，还要注意观察了解他们的为人和心理品质，避免产生双重人格，即右学校一幅面孔，在家里又一幅面孔。班主任有责任和义务使优秀生发扬成绩，克服缺点，更健康、更全面地成长。
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