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挖掘说话素材让小学生“乐说”
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【水浒传读后感400字】说话是人类语言实践活动中的一项基本功,也是人与人交流思想、表达感情、传递信息的一种重要途径。而小学阶段又是发展口语表达能力的最佳时期,在教学中,我是利用课内外训练相结合来提高学生说话能力的。 一、充分利用教材中的素材,激发说话欲望 根据小学生的年龄特点和认知规律,教师要善于利用教材中的素材,创设生动有趣的生活情境,激发学生“说”的欲望。 1、利用阅读教学,培养学生的口语表达能力。 课文是发展学生阅读能力的主要材料,也是提高学生语言水平的主要依托,因此大量的说话训练可结合阅读教学进行。阅读教学中的说话训练,主要是通过问答、朗读、背诵、续编故事、复述等形式进行。如:针对教材中仅限对事物的一个侧面描写时,可引导学生从不同角度来描写这个事物;也可以边讲读课文边练习说话,用说话的方式加深对课文的理解,从而培养说话能力。 如教学《狐狸和乌鸦》一课,学生理解了课文内容后,先让学生分角色表演,然后练习复述课文,学生说得有声有色。最后我又设置了这样一个情境:过了不久,乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸,乌鸦这回会怎么样呢?学生展开想象,畅所欲言。有的同学改编为:“狐狸在树下说了许多好听的话,又说了好多骂人的话,但乌鸦理也不理,美滋滋地吃完肉回‘家’休息了。”……这样在培养学生口语表达能力的同时,也给学生提供了创新的机会,使创新能力得到了进一步发展。 2、借助教材插图,培养学生的口语表达能力。 小学语文教材中有许多直观形象、色彩鲜明、生动有趣的插图,是课文内容的再现,也是语言训练的凭借,在教学中要充分发挥其作用,引导学生说话。首先让学生仔细观察课文中的插图并描述出画面内容,然后结合插图读课文,与自己叙述的内容作对比找出不足,从而提高语言组织能力和表达能力。比如《小白兔和小灰兔》一课,插图直观易懂,教师引导学生仔细观察图画,问:“老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,他们各自会怎么说、怎么做?”学生兴趣盎然,争相描绘。我接着引导学生观察后面的图:“小白兔到底要菜籽干什么呢?小灰兔把白菜拉回家后又会怎么做呢?”有
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