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让孩子在音乐的殿堂漫步
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【三国演义读后感2000】 音乐，这种通过旋律和节奏不同变化组合成的有别于文字和动作的另一种情感表达方式，它在孩子们成长过程中所表现出的独具魅力的作用，已日渐被人们所关注，而音乐的形象性、情感渗透性，与幼儿本身所特有的纯朴性、浓厚的生命色彩以及自由创造性质相吻合，因而特别容易为幼儿所接受。下面是我在进行音乐教学活动过程中的一些初浅的尝试： 一、以游戏化的活动过程激发幼儿的活动兴趣。 游戏是孩子们喜欢的活动，孩子们通过游戏来认识世界，发展自我，同样，用游戏化的活动方式来进行音乐教学，能更好的激发幼儿参与音乐活动的兴趣和愿望。 如我在设计小班欣赏活动《加伏特舞曲》时，根据帮助幼儿掌握乐曲8个乐句的曲式结构的教学目标，辅助设计了《小熊请客》这一游戏。我把每一乐句设计成小熊邀请的一位客人来时的脚步，并把每一乐句的最后一拍重拍设计成客人们的亮相，孩子们非常想知道小熊究竟邀请了哪些客人，所以听得特别认真，而每次打开窗户，客人出现更能引起孩子们热烈的反映。而当孩子们熟悉这些客人后，模仿这些客人走路、亮相便成了他们最热衷的游戏，接着可以通过让孩子们分角色表演各种不同的客人让他们的活动情绪进入高潮。在整个教学过程中，孩子们充满了兴趣，注意力始终集中于游戏，而浑然不知在游戏中，经过了观察、思考、实践的过程，已经掌握了《加伏特舞曲》8个乐句的曲式结构。 二、以夸张的体态、语言带动、激发幼儿的活动情绪。 在幼儿园的音乐教学活动中，并不是所有的作品都适合游戏化的教学方法，而且在活动过程中，经常会出现这样一些现象，有的孩子对活动不感兴趣，无论老师如何解释，他都无动于衷；有的孩子却过于兴奋，特别容易激动，对自己的行为控制能力很差。如何寻找到幼儿的最佳唤醒状态，解决这一矛盾呢？我认为教师还要善于控制把握幼儿的情绪，以自己夸张的体态和语言来带动和控制幼儿的情绪。而做到这一点首先必须找准孩子思维方式的切入点，从孩子们熟悉、感触最深的事件入手。 如在大班欣赏活动“小白菜”中，生活得象蜜糖一样甜美的孩子们一开始根本就不能理解小白菜的痛苦与悲哀。于是，我和孩子们从他们最亲密的人——妈妈谈起，孩子们首先表
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