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浅谈师范生在小学语文教学中如何进行朗读训练
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【鲁迅故事读后感】 摘要：朗读训练是小学语文教学的关键，不仅能培养学生的语言表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入地去理解文本。抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。但师范生们往往会忽略朗读训练的功用，本文将从三个方面阐释师范生在教学中如何进行朗读教学。
关键词：师范生 语文教学 朗读训练
新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”朗读训练是小学语文教学的关键，不仅能培养学生的语言表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入的去理解文本。因此，抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。那么，师范生在语文教学中如何更好地进行朗读教学呢?笔者认为要注重以下方面：
1 朗读目标应具体化，明确化
师范生们必须明白，训练的对象是学生，一切训练活动以学生能够达到为准则，不能简单地提“正确、流利、有感情”。正确、流利、有感情，是针对具体的一篇篇课文的，而我们除了重视课文朗读之外，更重要地是重视学生在朗读训练活动中的内心体验，所以在确定朗读训练目标时，第一步应是针对学生的，提出训练要求，如集中注意力，养成良好的读书习惯，读得响，读得畅等。其次，必须掌握朗读训练最基本的要求和各年级的训练要求，这就是“能正确、流利、有感情地朗读课文。”在新课标中，这句话反复提出。这句话有两点含义：一是关于朗读的总体要求：正确、流利、有感情；二是读的内容是课文，即教材中选用的范文。但在各年级的训练要求是不一样的，低年级侧重于培养基本朗读能力与习惯，“默读课文不出声，不指读，不数读，一边读一边想。”中年级在正确流利有感情的基础上，能学会默读，有一定的速度。而高年级则要求，能阅读其他文章，“稍作准备能正确、流利、有感情地朗读。”针对这些不同的要求。我们在训练学生朗读时必须心中有数，不能只停留于简单的“正确流利有感情”这一概括性的目标上，要能够针对各年级的具体要求和学生的现有能力水平，进行有针对性的朗读训练。 |
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