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“有效教学”反思 促教师专业化成长

【小学语文教育教学论文】【摘 要】:物理教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学是一个重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
【关键词】:有效教学 反思 教师专业化成长
物理教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学是一重要途径. 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教师的教学活动是否有效果,有效率,有效益?这需要教师在教学中不断反思。反思是教师对自己的教学活动的观察和思考,它可以沟通教师“所倡导的理论”和他在实际教学中“所采用的理论”,从而达到改进教师教学行为的目的。反思包括具体经验、观察分析、重新概括和验证四个环节,从以下几方面进行反思:
一、对高一新生引导的反思
物理是一门很重要的学科,同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件,但是“物 理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析,教学的起点过高,“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。物理教学首先是要正确的引导,,其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础,然后根据学生的具体情况选 择提高。
例如,关于“力 的概念”这一基本概念的教学就是通过分期渗透,逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要,其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物 理学科的主题,通过降低台阶,减少障碍,真正能够把学生吸引过来,而不是把学生吓跑了,或者教师一味的强调物理如何如何重要,学生就硬着头皮学,学生处于 被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛,先将学生引进门,哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的 假象,我们都是成功的。
二、对教学目标
 
 
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