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怎样提高小学数学教学有效性
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【教育教学 教学论文】数学课堂教学活动能使学生在数学上有提高、有进步、有收获，这样这节课才是有效的课堂教学。学生有无发展或有无进步是教学有效或无效的唯一标准。如果学生不想学，或是学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效的。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。体现数学课堂教学有效性的方法很多，需要我们不断去研究去探索。
教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。
新的数学课程注重学生学习数学的情感和态度，注重数学来源于生活并应用于生活。教材为课程改革提供了良好的课程环境：它大大加强了数学与现实生活的紧密联系，使数学成为儿童对其经验、常识的提炼与升华的有力武器；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会，使学生收获自信，感受尊重。而低年级学生由于年龄特点，学生好动，注意力不易集中、持久，教师要结合教材合理创设丰富的教学情境，有效把握和利用情境中的课程资源，才能消除这些教学的负面影响，让学生专注地投入到数学学习过程中区，让数学课堂教学更为有效。
首先，生动有趣的情境，有利于激发学生的学习兴趣，可以最大限度地激发学生的学习热情和参与情绪，从而唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，为达成有效教学创造了条件。
其二，丰富的教学情境有利于吸引学生的注意力，为有效教学提供了保障。
二年级孩子的注意力还容易分散，不易持久，往往被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生特点，教师应设计丰富的教学情境来调动学生的感官。
其三，生活化的教学情境有利于让学生体验数学来源于生活，用于生活，而老师则要善于从中找到知识的切入点，紧扣教学环节，紧扣知识和技能，让情境能有效促进学生
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