|
|
|
高职语文渗透性教学过程探讨
|
|
【教育心理学论文】论文关键词:高职语文 渗透性 研究论文摘要:近年来,社会就业形势日益严峻,高等职业院校发展迅速,但语文教学没有得到应有重视,侧重技术教育、忽视人文素养培育等问题日益突出。本文尝试从提升语文教学过程渗透能力的角度出发,提出正确定位高职院校语文教学,及时、有效渗入人文、道德的因素,提高学生的审美能力,发挥高职教育阶段语文教学的影响力。 一、更新教学观念,实施目标渗透 思想是行动的先导,目标是行动的方向标。因此,理顺教学观念、明确高职阶段教学目标甚为重要。高职院校培养的是能适应社会经济发展需要的应用性技术人才,但决不能把它简单理解为专业技术培训。前者是基于大量基础学科学习,提高受教育者综合素质办学宗旨的体现,而后者只是一种急功近利的短期行为。高职教育若等同于专业技术培训,那就无法显示自己的优势、特色,无法经受住时间和社会的考验,最终必将在形形色色的培训学校“合击”之下失去立足之地。语文学习是其他专业知识学习的基础,它的作用是隐性的、间接的。扎实的语文功底包括观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力,这些能力都会对专业技能的提高与日后就业产生积极作用。目前高职院校的所开的语文课是一门综合性的素质教育课程,其目的是在一个更高层次帮助修课同学提高语言文字的表达、交流与沟通能力。所以高职语文教育应在新生上课的第一天起,让学生认识语文学习的重要性,明确语文教学的目标和任务是走入社会、走上工作岗位的基础性知识学习,是处理好工作关系、增强人际沟通的重要工具,促使学生树立正确的学习目标,并萌发学好语文的强烈愿望。 二、改进教学方法,开展过程渗透 教学过程是思想、知识渗透的关键环节。传统语文教学过于强调教师在课堂教学过程中的主导地位,课堂设计逐句逐段挖掘、分析,学生只能被动的听和写,其主动性和积极性、创造性受到很大限制。忽视学生是独立的主体与每一个学生都有其独特的个性、心理需要这样一事实。教师必须更新观念,改变教法,授课过程中尽量缩短讲析的时间,把更多的时间留给学生,大力开展实践课教学,让学生进入独立的言语活动实践中去。通过精心策划
|
|
|
|
<<<<<全文未完>>>>> 全文字数约1987字
|
要阅读全文请先注册成VIP会员!详情请阅读会员专区!
VIP会员可以阅读全文, 欢迎加入VIP会员专区! 加入VIP会员步骤如下:
注册用户名→在线购卡
|
|
|
|