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“情”——课堂之催化剂
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【中学生读后感文章】古人云：“感人心者，莫先于情。”学生的认知过程是和其情感有机地联系在一起的，教学过程更是师生情感双向交流的过程。小学生的内心世界是一片汹涌澎湃的大海，从来就没有平静过，他们渴望得到丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适当的情感宣泄。学生的学习活动常带有情绪色彩，对于感兴趣的内容和活动，会产生愉快欢乐的情绪，乐于积极地趋向它、接触它和探索它。这种积极的情感就成为学生学习的动力，同时也促使他们的感受性提高，思维想象亦变得活跃。反之，当学生学习情绪处于低潮时，就会产生疲倦感，昏昏欲睡，思维显得迟滞，如同死水。假若此时教师能充分发挥语言的魅力，并利用丰富的表情和优雅的形体语言来刺激学生的感官，愉悦其神经，会使其心理上产生快感，这种快感又转化在学习情绪上，如同兴奋剂一样激起学生的学习兴趣和欲望，也激活了学生的思维。可见，成功的语文教学离不开对学生的情感调动，要让课堂处处充满情。那么，如何做到这一点呢？
一、兴趣生“情”
小学生情感真挚，感情丰富。他们虽然年龄幼小、心灵稚嫩，但他们都有自己的生活体验。在课堂教学中，教师应巧妙地引导学生将自己的生活体验与学习有机地结合起来。唤起学生原有的生活积累与现实感悟的冲突，有利于叩击学生情感的闸门，激起学生强烈的求知欲与情感共鸣，激活学生的思维。特别是阅读教学，更能激起孩子宣泄情感的欲望。我在教学苏教版二年级的一篇诗歌《雨后》时，为了让孩子们能够想像出小哥哥和小妹妹在雨后开心玩耍的场面，我让孩子们回想自己幼年或许多的同学现在还喜欢在雨后玩耍的样子，并想想自己当时的心情，想好了同桌之间先说一说。孩子们发言时的精言妙语简直让人吃惊，他们不仅形象生动地说出了自己雨后玩耍的场面，找出了课文中两处看似“矛盾”的地方，还能准确地说出小哥哥和小妹妹当时的矛盾心理。我真的为孩子们有了真切的感受而惊奇，因为这里是我在备课时就已列为难点的地方，孩子们却不用我去多“啰嗦”，自己也能理解得如此透彻。可见，让学生体验生活，激起他们的情感共鸣，对于激活思维起了多大的作用。
二、师爱播“情”
著名教育家夏沔尊先生说
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