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浅谈校本研修中的几点做法
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【读后感 朝花夕拾】2008年暑期，自己作为市级骨干教师培养对象参加了市教育局组织的培训。会上，聆听了河南教育学员教育系任民教授和中央教科院韩丽福博士的讲座，颇受教益。通过自己一年多的学习和实践，联系我校正在开展的“三环六步”教学法和校本研修谈谈自己的体会。
一、活用“三环六步”，注重分组学习
根据学校的教改要求，结合我校毕业班的实际情况，我们在课堂教学中围绕“三环六步”的主要求，并积极尝试了分组学习的适时运用，在反复试验、观察、验证、反思、总结的过程中形成了适合我们自身实际的，行之有效的方法。
（一）科学合理分组
科学合理分组学习是提高小组合作学习实效性的前提。在分组前全面了解学情，根据学生的思维特点、学习水平、学习方法等采用以下三种分组的方法：
1.“优弱”合作：
交叉合作，组内异质，组际同质。这种分法使每个小组均有优生、中生和相对落后的学生，便于小组内合作学习，优生帮助中生或差生、中生互助互学，共同提高，同时也便于开展组间并列式的学习竞赛。这是分组的主要形式。
2.“优优”合作：
“优优”合作，“强强” 联合，协作“公关”。我们认为优秀生的合作学习促进优者更优，强者更强，俗语说的好“弄斧到班门”，学习找高手。“优优”合作会激发出学生出人预料的“潜能”，促进学生跨越式发展。此种分法在难点突破、拔高训练中作用显而易见，能培养和造就一批数学爱好者，但这种搭配不应成为分组的主要形式，在协作“攻关”中比较常用，
3.“弱弱”合作：
“弱弱”联合主要解决的是人人达标，过“合格关”的问题，让“弱弱”联合，由于基础相近，相对于“优弱”合作中，差生的自卑心理有所削减，他们更愿意参与讨论学习，有更多的发言机会。“弱弱”合作通常安排在课的结尾，在教师的直接指导下合作学习，交流研讨还没有解决的问题，协作“过关”。“弱弱”合作中教师的指导作用非常重要，应充分发挥教师的主导作用。
（二）有效指导组内合作学习
教师要在熟悉学情、组情的基础上，适时必要的指定一位学
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