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培养学生的自主设计实验能力
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【短篇小说读后感】学生自主设计实验能力的培养是新课程标准所倡导的新理念,是对初中化学教学提出的新要求,是改变学生对科学实验的认识,加强实验技能的培养,提高实验教学效果,全面提高学生创新精神、创新能力和科学素养的重要方式。学生自主实验能力的提高可以实现教学活动由“教”向“学”的转变,教师地位由“教”向“导”的转变,使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上,从而使学生独立开展实验探究的能力得到全面培养。当前,在化学教学改革中,许多教师竭力从实验教学入手,尽管增加了学生实验动手的机会,但效果不见得好,因为学生自主设计实验的能力还是不如人意。 例如,在中考前实验复习时,常见到有些学生早把以前做过的实验忘了,遇到实验探究题无从下手,原因何在?在以往实验中,教师做示范或讲解步骤,这种由教师安排的,学生虽然动了手,但没有充分发挥其主观能动性,印象不深,也体会不到科学探究的方法与乐趣。通过我的教学实践,本人就如何培养学生自主设计实验能力谈点体会。 一、挖掘兴趣点,营造自主、热烈的实验气氛 兴趣是自主设计实验的催化剂。学生要敢于并乐于成为实验设计的主体,单纯由“实验”表面的“魔力”所引起的,只是感官上直接的兴趣,如果没有深层次内涵的吸引,维持不了多久,它将随着实验的难度和失败次数的增加而逐渐消失,要想保持学生持久的兴趣,就要善于“创造”种种问题情境。 比如,从生产实际和学生生活实际引出实验探究的问题,明确实验目的意义,不断反思有趣而又有思考性问题引起学生思考等。通过这些因素,及时地把学生从一个实验旁观者成长为主导者。 初三化学的第一单元为酸碱盐知识,这部分内容与学生的日常生活密切相关。因为学生在初三已经掌握了基本的实验操作,因而从第一节课开始,我就力求使学生处于主体地位,让学生产生一种想要自己通过自主实验探究获得知识的一种意识。为了提高学生自主设计实验的兴趣,在学案中我没有按照教材照本宣科,而是先让学生分组进行实验:请学生在一瓶无色溶液(石灰水)中滴加两滴另一种无色溶液(酚酞),一下变红了;再次滴加数滴第三种无色溶液(盐酸
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