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探索“燃烧和灭火”创新教学设计
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【玄幻小说读后感】德国教育家第斯多惠说:“我们认为,教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激励人呢?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人呢?没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人心呢?”为了激励学生生动、活泼、主动的学习,教师要以饱满的富有感染力的情感进行教学,也就是说,要注重课堂教学的创新设计,在“燃烧和灭火”一节课中,我进行了创新教学设计探索。 一、导入新课的创新设计 在课堂教学中,为了培养学生的新鲜感,激发学生的学习兴趣,使学生在较短的时间内进入学习状态,课题的导入起着十分重要的环节。按照新课程理念,教师最重要的是创设新的情景,将缺乏“人气”的教材知识重新“激活”,使知识恢复到鲜活的状态,与人的生命、生活重新息息相关,使它呈现出生命态,“从社会走进化学,从化学走进社会。”化学教育家徐光宪也说过:“学好化学的第一步是兴趣”,“玩、乐”是青少年的天性,教师要抓住这个特性,让他们在“玩”中发现知识,在“乐”中明白问题。 本节课导入新课时,我首先播放一首歌曲《冬天里的一把火》,然后同时表演魔术:烧不坏的手帕。学生的激情一下子被调动起来了,气氛马上就活跃起来了。设问:为什么手帕烧不坏?导入对燃烧条件的探究。从生活中发现化学,体会到化学无处不在;从小魔术引入课题,体会到化学的神奇,很好地激活了课堂,激发了学生的求知欲。 二、增添学生探究实验的教学设计 实验教学是化学教学中的一个主要手段,知识规律的得出主要以实验为前提,教材只有演示实验,而没有学生的探究实验。我设计了一套探究燃烧条件的实验方案,提供了一系列实验器材,供学生选择,自主合作完成探究实验。学生能积极主动地完成这一学习任务。 (1)增加实验1 探究燃烧的条件 设计三个对比实验,这三个实验分别是: ①水与酒精的燃烧对比实验。通过此实验,让学生得出燃烧的第一个条件:燃烧需要可燃物;②蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验,让学生得出燃烧的第二个条件:可燃物要与氧气或空气接触;③纸条与裹在铁棒上的
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