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巧设情景 建立快乐课堂
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【狼图腾读后感】有经验的教师，讲课时不是“满堂灌”，而是巧妙的运用“无声”艺术，给学生留下一个思维空间，使学生迫不及待地到知识海洋中去寻找，激发学生学习兴趣和探究欲望。因此，教师适时创设情境，有利于培养学生的创新意识，创新能力，提高课堂教学效率。
1. 从导课入手，创设“无声”情境
新课的导入虽仅占几分钟，但它是教学过程的重要环节，可以引起学生的注意和爱好，拨动学生的心弦，充分调动学生的学习积极性和主动性。
例如，在讲授“氮气的性质”内容时，我采用以下导入方式：在新疆和青海两省交界处，有一狭长山谷，每当牧民和牧畜进入后，风和日丽的晴天顷刻间电闪雷鸣，人、蓄遭雷击而倒毙。奇怪的是，这里牧草茂盛，四季常青，被当地牧民称为“魔鬼谷”。据载，最近地质工作者揭开了“魔鬼谷”之迷，即该地区地表浅层处有一巨大磁铁矿，当人、畜进入后形成尖端放电，大家能想出来发生的化学反应吗？为什么人、畜倒毙，而牧草却茂盛呢？这时我适时停顿，学生马上讨论起来，想出各种可能的原因，但大多数说不到点子上，我就顺势讲出了本节课的教学目标，并进入了新课教学，为本节课的学习提供了很好的氛围。
2. 从课堂内容入手，创设“无声”情境
教师讲课时，并不是讲的越多越好，试想：若一个教师从上课就开始象开机关枪一样不停的讲到下课，把一节课搞得水泄不通，听者会是什么感受，会收到什么样的教学效果？从心理学分析，一节45分钟的课，学生真正集中注意时间为10～20分钟，因此，教师适时停顿，适时无声，留给学生思维的空间，提供给学生主动学习的机会，反而会激发学生的学习兴趣，收到“无声胜有声”的效果。
例如，在学习“物质的量浓度”时，有这样一个问题：从500 mL 1 mol/L的NaOH溶液中取出10 mL，则所取NaOH溶液的物质的量浓度是多少？取出20 mL呢？问题一出，很多学生马上埋头计算，先算出500 mL中NaOH的物质的量，再根据取出的体积，算出10 mL
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