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也谈学困生的转化
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学困生是学生中的特殊群体。“学困生”的转化问题，是每位教师和家长都关注的问题。这些学生有的自控能力差，有的自己上课时听不懂课或是干脆就不想听课，自己学不好还会影响到其他学生听课，上课搞小动作是小事，往往还会影响一大片的同学，恶作剧是他们常玩的游戏。对于我们的班级来讲，多一两个学困生表面看来好象无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭希望的全部，所以，对于每一个学生的发展我们都不容忽视。为了使不同的学生得到不同的发展，下面我也来谈谈学困生的成因、教师面临的困惑和转化措施。
一、“学困生”的成因
学困生总的来讲分为两类，一类是学困生都是非智力因素所致，一般是由家庭及社会的不良因素的影响造成的；另一类学困生，即使学生尽力，也很难收到理想的效果。学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等等原因造成的；其二是客观因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为学困生。再者是由于评价标准的绝对统一造成的。学困生是教育体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别，每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别，可是我们的教育体系却用统一的标准来衡量他们，当然会出现这样那样的问题了。因此，我认为要解决学困生的问题，不是几个老师，几位领导的几句无关痛痒的关心可以解决的，更需要家长、学校、社会的共同配合，教育观念的转变！
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