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教学反思与新课程实施中教师的专业成长
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教学反思与新课程实施中教师的专业成长
一个优秀教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。特级教师袁瑢说，如果说我有什么“秘诀”，那就是上完一节课或教完一篇课文之后，坐下来回想一下，写点教后感，记下疏漏之处；魏书生老师有“白日执教夜间思”的习惯，他每天晚上10点到11点这段时间是留给自己思考的，日积月累，只几年功夫就写满了几十个笔记本，用他自己的话说，在思索的夜幕上，常常闪现出一颗又一颗耀眼的星星；叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。可以说，教学反思是教师成长的“催化剂”。
一、什么是教学反思
教学反思或称为“反思性教学”， 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。反思是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具；教学反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识的，谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践；教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型；教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入地思考并依次做出选择，是对教育观念，教育背景的深入思考。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。
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