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浅谈语文教学中对学生自主、合作、探究学习的培养
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【综合实践论文】
【摘 要】在教学过程中，要转变教师观念，明确自身位置，让学生成为课堂的主人；关爱学生，营造民主和谐的课堂氛围；设置情境，激发学习兴趣，引导学生自主学习；开展小组合作学习，使学生学会自主学习；启发学生质疑，引导学生主动探究；正确评价学生，让学生在体验成功中学习。教师作为课堂教学的组织者、引导者，应努力帮助学生积极主动地利用教材，让课堂教学焕发生命的活力，让每一个学生在自主、合作、探究学习中快乐地成长。
【关键词】自主 合作 探究
《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主、合作、探究的学习方式充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，它肯定了学生的主体作用，并把它放在与教师平等的地位上。
那么，如何让每一个学生在自主、合作、探究的学习中快乐地成长，本人结合具体的教学实践，谈谈自己的思考与探索。
一 转变教师观念，明确自身位置，让学生成为课堂的主人
长期以来，语文教学以知识传授为主，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和持续发展。而新课标的颁布则要求教师从讲台上走下来，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究，把研究的机会留给学生，让学生充分展现自己学习的过程。教师应由“权威者、主导者、训导者”转变成“学习活动的引导者、组织者、协作者”。
二 关爱学生，营造民主和谐的课堂氛围
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话精辟地阐明了教育的目的和实质。要让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，我们教师的作用在于激励、唤醒和鼓舞学生积极地、自主地进行合作、探究学习，教师必须要有爱心，
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