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数学课创设情境之我见
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【综合类别 免费毕业论文】 良好、适当的情境能激发学生的学习兴趣，对学生“有意义地理解数学”大有裨益。但是在实际操作过程中，由于诸多原因，过于平庸或过于绚丽的无价值的情境充斥着小学数学课堂：有的教师忽略了情境创设的目的性，一味地追求数学的生活味，课堂上出现了许多既脱离教学内容又游离于学习目标之外的情境；有的教师为了出奇制胜，过分追求情境的标新立异，忽略了情境的挑战性；有的教师片面追求情境的趣味性，忽略了情境的负面干扰，影响了新知识的学习，降低了课堂效率……那么，数学课该创设怎样的情境呢？
一、情境要依据学生的年龄特征
创设教学情境，要依据小学生不同年龄的生理、心理特点，以及他们的认知水平，要使得教学情境符合不同年龄段学生的具体需要，提高教学实效。《数学课程标准》就对1—3年级和4—6年级作了不同的要求：1—3年级以“生动有趣的情境”为主，可运用讲故事、直观演示、做游戏、模拟表演等丰富多彩的教学情境，激发学生的学习积极性。如教学“整数连续退位减”时，可创设情境：小红用1元钱买一支8分钱的铅笔，会找回多少钱？此种情境低年级学生较熟悉，通过模拟表演，学生学得生动活泼。4—6年级要创设与学习生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的教学情境，要具有更高的思维价值和内涵。可创设一些反映时事、有利于想象、思维含量高的教学情境，引导学生借助情境进行观察、操作、猜测、交流、反思等教学活动。如“圆环的面积计算”，可出示2008年奥运会会标图，引导学生观察并提出感兴趣的问题，当学生提到其中下方奥运会五环标志时，引入课题，学生兴趣盎然，积极参与到了探索求圆环面积的学习活动之中。
二、情境要贴近学生的生活实际
创设教学情境必须贴近学生的生活实际。所谓贴近生活实际，也就是学生看得见、摸得着、可以理解的，能够沟通学生经验、激发学习兴趣的教学情境。教师要善于从生产和生活中选取一些与数学有关、生动形象的实例，使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通、引人入胜的效
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