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提高小学数学 课堂教学有效性的策略
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【综合布线毕业论文】 《数学新课程标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”随着课改的深入开展,课堂的教学方法、手段也发生了根本的变化,更好地培养了学生的创新精神和实践能力。有效的课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点。在全面推进新课改的今天,我们的教师如何更新理念,掌握新课程背景下课堂教学有效性的策略,是摆在我们广大教师面前的一个迫切而重要的课题。下面就如何提高小学课堂教学的有效性谈谈几点拙见。 一、创设有效的情境 “创设情境”是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。每一位教师都在努力实践,在教学中,教师要善于创设问题情境,激发学生去积极地动手、动脑,使学生具有足够的创造空间。例如,一位教师在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时,在对学习方法(平行四边形的面积公式的推导过程)和情感(鼓励学生对旧知识掌握的情况)两方面作好准备的基础上,让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分钟左右的时间在小组中经过充分的讨论和研究、达成一致后,把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上,进行了展示。 主要有六种方法:(1)用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形。(2)沿梯形的一条对角线剪开,把梯形分割成两个三角形。(3)沿梯形的中位线剪开后,拼成一个平行四边形。(4)在梯形的下底上找一点,把梯形分割成三个三角形。(5)沿着梯形上底的两个端点画出两条高,把梯形的中位线分割成一个长方形和两个三角形。(6)沿着梯形向下对折,再沿两腰中点向下作垂线,把两个三角形向内折变成两个长方形。 二、采取有效的小组合作 1、把握教师定位,发挥教师的主导作用。在合作学习之前,教师首先要有估测:提出的问题,有没有合作的必要?如果有,什么时候进行?问题怎么提?大约需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨、引导?如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来,做到优势互补? 在学生的合作学习中,教师不应等待,不应观望
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