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浅谈小学数学课堂中的游戏教学
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【综合实践课程论文】 通过一学期的小班化教学实践,我对如何有效地在小班数学课堂中开展游戏活动有了以下一些体会:一、适应性游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点,让学生喜闻乐见。教师在教学中,应该组织开展学生特别喜欢的游戏活动,才能提高他们的参与兴趣。例如,低年级学生喜欢猜谜语,我在《快乐的童年》一课中,就设计了一个猜谜语的环节。具体的游戏过程是这样的:课前我在黑板上贴了一些学生喜欢的小动物,这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪成的,每一个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候,我首先提问:“你们喜欢猜谜语吗?”学生高兴地回答说喜欢,于是我让他们一起看黑板上的小动物,说:“这些小动物每人给大家出了一则谜语,你们谁猜中了就把这个小动物送给谁。”大家一听,高兴极了,争先恐后地举手说要来猜,我让学生分成小组,每一小组猜一则谜语,最后大家都猜对了,所以我就把小动物奖给了他们,看到他们兴高采烈的样子,我的心里感到由衷的高兴。由这个教学实例可以看出,把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中,能起到事半功倍的教学效果。 二、全员性 在教学中要让小班的每一位学生都能积极参与到游戏活动中,进入游戏角色,获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏,其他大部分学生充当小观众,那么学生的参与面就太窄,不符合素质教育的要求,游戏活动也就流于形式,没有真正地为教学服务。因此,在小班数学课堂中,教师应利用小班人数少的优势,尽量设计能让所有学生参与的游戏。 三、参与性 教师自始至终要与学生一起投入游戏,平等地成为游戏中的一分子,千万不要做局外人、旁观者。小班课堂中的游戏教学法,要求教师必须既是指导者,又是参与者,应该和学生一起唱歌,一起跳舞,一起游戏,融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中,要不断地对学生进行启发、引导,学生一旦发生错误,教师不应马上打断,而应在游戏结束之后才予以指正。 四、迁移性 在游戏教学的时候,教师要注意保护、保存、合理利用学生们在游戏过程中生发的学习兴趣与能量,因势利导,及时迁移,形成学习效益。游戏结
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