| | | 农村中学物理教学中两极分化现象的思考
| | 【综合类别 论文下载】 初中二年级开设物理课，农村初中受师资力量，教学课时安排、设备等因素的综合类别 论文下载制约，加之小学阶段自然科学课开设又存在学校之间教学水平不平衡，小学科学课与物理教学尚不完全衔接，导致部分学生没有扎实的基础，理解能力和科学的学习方法，知识的迁移能力比一般同学差，使对初三的学习产生了恐惧心理。如何解决这一现实的问题，笔者认为应树立全新的课程理念，瞄准课程标准，坚持面向全体，着眼基础，分层教学，激发学生学习物理的主动性，积极性，全面提高农村初中的物理教学质量。
一 以生本情境的创设为前提，激发学生物理学习的热情
与以往教学大纲不同的是新《物理课程标准》在课程目标方面增加了情感、态度、价值观方面的要求，因此在物理教学中关注学生的情感，情绪因素，不仅有利于提高学习效率，而且有利于促进学生的全面发展。因此，作为教师应尽量创设宽松活跃、民主和谐的教学气氛，调动每一位学生的学习积极性。
1．建立和谐的师生关系
教学并不是单纯的知识传授，同时也是师生间情感和思想的交流。所以，教师要关爱、尊重每一位学生，了解学生兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，有的放矢地帮助学生。以坚持民主平等的态度，把教与学的活动看成不可剥离、相互锁定的有机整体，以实现教学目的。围绕教学内容，共同参与。通过对话，沟通和合作的活动，交互影响，以动态生成的方式推进教学活动。
2．诱发学生主动学习的愿望
教师的态度在诱发学生的学习兴趣方面起着至关重要的作用；一个总是重视学生成功的教师，会有效地增强学生学习的自信心，使他们更加主
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