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浅谈数学教学中如何进行思维训练
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【综合类别 小论文下载】
[摘要] 在小学数学教学中有意识地进行训练和培养学生思维,既能提高学生的数学能力,又能提高教学质量。如何培养学生的思维能力,找到培养和发展学生的能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。 [关键词] 数学教学 思维训练 数学教学的核心是发展学生的数学思维。二期课程改革的根本在于要带给学生充实的思维过程。因此,可以说数学教学也就是数学思维活动的教学。课堂上不仅要传授知识,而且要围绕数学思维能力的基本特征进行思维训练,通过训练,将思维方式内化为学生的能力,提高思维水平。本文意在结合自己具体教学的实践就思维训练在小学数学教学中的实践作一论述,不当之处还望关心教育,有志于教育的同行多多指正。 一、引导联想,活跃思维 联想是由一个事物构想到与其相关的另一个或多个事物的思维过程,是一种由此及彼的思维方式。学生形成了联想的思维习惯,就能够触类旁通、活学活用,起到事半功倍的效果。所谓“观察联想”就是学生在观察数、式、图的同时,展开联想,找出解决问题的思路。如教完梯形知识后,可引导学生想像:“当梯形的一个底逐渐缩短,直到为0,梯形会变成什么形?当梯形短底延长,直到与另一底边相等时,它又变成什么形?”借助表象,能有机地把看上去似乎无联系的三角形、平行四边形、梯形结合起来。在教学中,只要引导学生对题目作深入的分析、联想,定能让学生找到题目的本质属性,从而解决问题。 二、类比迁移、激励思维 迁移是一种学习对另一种学习的影响。迁移教学的实质就是让学生运用旧知识探索新知识,发现新规律不断重组自己的认知结构。类比是将相近或相似的事物进行比较,辨析事物的共性和个性的一种思维方法。迁移就是一种学习方法对另一种学习方法的影响。类比既是建构性的思维,又是经验性的思维。在教学中,要努力揭示新旧知识之间的共同因素,尽力创设类比情境,凡是学生能在已学的基础上类推的,尽量引导他们自己类推出应学的新知识。例如,在教学比的基本性质时,在复习商不变的性质及分数的基本性质的基础上,联系比和除法、分数的关系
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