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浅议如何在数学教学中实施素质教育
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【综合实践活动课论文】 随着素质教育的不断发展和深化，数学教学正处在实施基础教育由应试教育至素质教育的转化过程中。而应试教育和素质教育又有本质的区别：从面向少数升学有望的学生的应试教育到面向全体学生提高学习能力的素质教育，从应试教育中偏重于智育，着眼于分数到素质教育的德、智、体、美、劳全面发展；从应试教育中学生从应付考试的被动状态到素质教育中学生主动发展的状态。素质教育在数学教学中有着十分丰富的内涵：它包含着数学教学中的个性发展教育和全面发展教育。如何在继承传统的“复习——讲授——巩固——作业”的数学教学模式基础上，改进教学方法，全面实施素质教育呢？我捉襟之见认为还要从以下三点抓起：
１ 培养学生的课前自学能力
学生掌握正确的自学方法是提高教学质量的前提。数学不同于其它学科，教师要针对数学课的特点，培养学生了解、掌握特殊的自学数学方法，鼓励他们开动脑筋，独立思考，敢于怀疑问题，遵循正确的思维方式，有主见地、科学地进行论证、推理、求解。如何引导学生进行自学呢？其步骤为：①初步了解教材——对每一节或一单元，让学生大体掌握教材讲了什么？有哪些重要概念、公式、定义、定理、公理或法则是如何推导论证的？了解基本内容，找出重点难点。如在函数y=kx（k≠０），y=k／x（k≠0），y=kx+b（k≠0，b为常数），y=ax2+bx+c（a≠0，a、b、c为常数）的定义和图象教学中，让学生自学，画出草图，从图象上学生不难得出这几个函数的区别与联系，教师在此基础上进行针对性的讲解；②详细了解教材——对教材中的难点，重点深入了解，理解知识点的来龙去脉，熟记概念和公式，并能通过记笔记、标记号等方法提出问题，待教师授课时重点注意；③学会归纳小结——对自学的效果如何，根据自己的基础对个别内容进行提出问题，特别是对概念的理解、公式的推理论证、解题方法和技巧，进行归纳。如求函数自变量的取值范围问题。让学生自学归纳出对数函数、分式型函数、根式型函数、整式型函数、综合型函数的不同取值要求和具体求解方法。教师在教学时，特别要注意让学生在掌握自学能力和基础知识的前提下，使其了
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