|
|
|
|
探索农村信息技术课教学中发展学生个性的教学模式
|
|
【理科综合论文】 在知识经济社会即将来临的时刻，社会对人才的需求更加趋向于多样化，社会的发展需要具有创新精神和实践能力的多种多样的劳动者，这样就要求现代教育向个性化教育方向发展。
从受教育者个人的成长角度来说，在教学中发展学生的个性也是非常重要的。作为教育对象的人是富有个性的。教育家阿莫纳什维利曾经说过：“我们不是棋盘上的小卒，哪怕最重要的也不是，而是有个性的人，棋子与有个性的人，这完全是两码事。”因此，无视个性的、整齐划一的教育不是“发展个性”的教育，要真正使教育实现“尊重个性、发展个性”，就应让每一个学生真正体验到学习的快乐及其意义，从而发挥其自身的潜能。
在具体的教学实践中实施个性化教学，需要探索出发展学生个性的教学模式。目前，一些教育专家、教育科研工作者和一线的教师都在这方面进行着自己的研究与探索，诸如“分层次教学法”、“分组讨论教学法”和“研究性教学”等等。本人认为，基于计算机网络环境的课堂教学采用 “分层——协作”的教学模式，可以有效地发展学生的个性，起到良好的教学效果。
从教育教学理论上说，“分层——协作”教学模式的教育观点打破了过去统一规格的人才观，主张人才结构的多层次、多样化，使受教育者都能“各得其所”、各有发展，这是适应现代化发展的大背景的。著名教育学家维果茨基曾经指出：每个学生都存在着现有的和潜在的两种水平，它们之间是“最近发展区”，只有从这两种水平不同层次的差异出发，才能不断地建立新的发展区。
在教学过程中，突出地“显化”学生个性的亮点，注重学生情感的发展，是个性化教学的关键。在学生发展过程中，学生之间存在着个性差异，如有的学生观察能力强、有的学生数学逻辑表达能力强、有的学生空间思维能力强等等。因此形象地说，我们教师要配备两个镜子：显微镜——放大学生身上出现的一点点优点，放大学生所取得的一点点进步；望远镜——看到学生身上的一点点天才成分，让学生发挥自己的一技之长。在传统的课堂教学中，即使教师发现了学生的个性差异，而只能采用分组等方式来实施有个性化的教学，这种教学的个性化程度有一定
|
|
|
|
<<<<<全文未完>>>>> 全文字数约2377字
|
要阅读全文请先注册成VIP会员！详情请阅读会员专区！
VIP会员可以阅读全文， 欢迎加入VIP会员专区！ 加入VIP会员步骤如下：
注册用户名→在线购卡
|
|
|
|
广告服务