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教育媒体选用和教育技术革新应在反思中向前进
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新技术对提升远程开放优质教育，促进教育公平和推进教育革新和革新中的潜力起革命性的作用，在国际上已越来越多的得到认可。越来越多的人开始关注“整合”的投入和回报问题。联合国教科文组织前教育助理总干事约翰•丹尼尔爵士针对近十年出现的“tct”热提出了“技术是答案，那么，问题是什么？”的思考，一石激起千层浪，引起了不少人的关注。论者认为，教育媒体选用和教育技术革新的反思是要回顾过往，肯定值得肯定的，否定应该否定的，在整体肯定中保持警惕性，在反思中阔步前行：在信息化进程整体推进的新的历史起点上继续推进教育资源建设和拓宽教育技术的使用方式，毫不动摇地坚持充分利用教育技术革新整合教育媒体的探索方向，进一步坚定教育技术革新和加大教育媒体选用力度的决定和信心，不断完善教育技术支持服务，同时要加强和改善学习者教育媒体选用的操作水平，保证利用网络技术等教育媒体借势借智的学习环境的良性发展。
教育媒体选用和教育技术革新的目的是保证学习者的学习效果，让天下求学者以较低成本共享教育技术发展成果，打破时空限制共享优质教育，是“一切为了学生、为了学生的一切和为了一切学生”思想的继承和发展。在教育媒体选用日趋多样化和教育技术革新日趋迅捷化的过程中，老早就伴随着另一种声音的存在：有人说，我仅仅用粉笔和黑板所达到的教学效果并不比运用了现代教育技术的“整合”课差。的确，从一节课的效果中是很难看出“整合”的强大优势，如古典诗词课可以通过ppt或者flash把诗词的意义用信息技术表现出来，结果往往是有人可能认为是好的整合，但也有人认为诗词不需要整合。论者认为教育技术整合的意义不在于今天一节课或者这一阶段课程效果如果，是为学习者终身学习考虑的，因此，教育技术整合成的教育资源应该是一个知识点一个知识点去整体考虑，而不能仅仅考虑一节课。如果仅从考试的结果来看，教育技术整合想比传统课考试成绩好不太现实，但从长远的角度看，提升的是学习者的素质与能力。
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