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我国当代职业教育思想初探
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教育思想是人们对教育现象的认识，主要包括教育主张、教育理论、教育学说等。它既涉及较为零星的、不太系统的教育思想，又包括较为系统和严密的教育思想。它们分别来自人们对教育总体或某方面片段的初步看法、想法、主张、要求与建议，以及人们在总结前人经验基础上，经过深入探索、反复检验整理改进而提出的教育理论、教育学说。”[1]职业教育思想是一定历史时期内人们关于某些职业教育热点问题的一种社会意识，是教育思想在职业教育领域的体现与发展，是—种特殊的教育思想。
笔者在探究职业教育流派问题时，发现关于中国当代职业教育思想的系统研究很少，于是拟从广义的社会历史角度，对当代职业教育思想进行分析。一方面是为了弄清中国当代职业教育思想的主要内涵，理出其变化规律，以资当前职业教育借鉴与利用；另一方面，是为了给其他研究者研究相关问题提供一个参考。
在中国的历史分野中，1840年以来的历史被划分成三大阶段。1840—1919年是“近代”，1919— 1949年是“现代”，1949年迄今是“当代”。据此，本文主要探讨1949年至今中国职业教育的变化，形成了工农教育思想、半工半读教育思想、左倾教育思想、教育产业化思想、能力本位教育思想和终身教育思想六种教育思想。
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