|
|
|
大学生交往的心理特点
|
| |
大学生生活在现实社会中，他们交往既有人类交往的普遍性也有其年龄特征的特殊性。从他们迈入大学校门第一天起，已强烈地意识到自己已经“长大成人”了，新的环境、新的伙伴将成为他们人际交往的主要对象。大学生能否适应新内容的人际交往，将影响个人与他人的交往过程。人际交往的心理因素包括认知、情感和行为这三种成分。三者是相互联系、相互促进，互为因果的心理要素。这三种成分主要从交往需要、择友条件、交友好恶、原则与态度等方面表现出来。
1. 稳定性
人际交往中的认知包括对他人情绪和行为的认识及对自我的认知。人际认知需把客观外界进入大脑的信息归纳成有序的准确认知，需要有大量成熟概念的积累和准确的判断力，通过不断调整和及时纠正认知中的偏差，方可处理好人际交往。大学生的认识、技能、思想、情感的发展远远超过中小学生的水平。随着知识水平的提高，情感发展的成熟，使他们的交往心理逐渐趋向于稳定性，因而他们的人际交往根据自己的标准选择，使朋友或友谊关系也相对稳定下来。在对自我认知方面，如对自己身体状态的认知（健康、长相等），对自己心理状态的认知（性格、爱好、情感、意向等），对自己社会关系的认知（阶层、党派是否被人接受等），也都趋向稳定性，大多数学生已基本具有正常的自我意识，他们不愿让自己的行为成为外力强迫的结果。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心