|
|
|
百年沧桑话“语文”
|
| |
（一）
1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，在初等小学单独设立“中国文字”，高等小学单独设立“中国文学”，标志着分科教学的开始，中国也开始由传统教育走向了现代教育。1912年，国民政府颁布《教育部订定小学校教则及课程表》，对语文课程的名称做出清晰的界定，将“中国文字”和“中国文学”统称作“国文”。到了1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本时，因为已经充分认识到了“文本于语，不可偏指”，叶圣陶以及“彼时同人”方将“国文”（书面语言）与“国语”（口头语言）“统而一之”，“语文”正式作为学科名称出现。到此为止，对于这样一个新兴的学科，变化的只有名称，而观其具体的内涵，或者说，其承担的教学任务，没有丝毫的改变，都牢牢定位在了“语言”上。也就是说，至此，关于“语文是什么”，人们的认识一直都是高度一致的，没有成为什么问题。
从情理上讲，“语文是什么”本来就不能成为什么问题。设立语文学科，进行语文教学，却不知道这个“语文”是什么，岂不滑稽荒唐？如果连这样一个问题都见仁见智，认识无法实现学术的（而不是行政的）自然的（而不是强制的）统一，我们语文学科真正意义上的学术研究又从何提起？没有科学的研究成果支持，我们所谓的“语文教学”又如何能够走出混乱走出“少慢差费”？
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心