| | | 各国软件人才培养比较
| | 综合类别 评职论文从20世纪40年代第一台电子计算机的综合类别 评职论文发明，到当前信息产业的综合类别 评职论文浪潮席卷全球，作为信息产业核心的软件产业越来越得到了各国的重视，软件产业当前已经成为了关系到国家经济和社会发展的战略性产业，成为了各国竞争的焦点和战略制高点。人才培养是软件产业可持续发展的重要保障，我国高校每年都有大量的计算机专业的毕业生走向社会，但不得不承认，培养的毕业生中有许多根本无法满足软件产业发展的需要，往往是都缺乏应用实践能力，还有就是人才培养的层次不分明，重点高校，普通高校，软件学院，职业技术学院人才培养定位不明确。造成了一方面大量的企业找不到合格的员工，另一方面大量的毕业生找不到工作的尴尬局面。这不得不引起我们对我国软件人才培养模式的反思。本文的主要工作就是通过分析比较各国的成功经验，来探讨中国软件人才培养的具体方法，特别是要通过比较，找出适合我国高校软件人才培养的具体方法。
一． 不同国家软件人才培养模式比较：
1． 印度软件人才培养模式
印度在短短的十几年间，将自己的软件产业发展到了令世人瞩目的程度成为了仅次于美国的全球第二大软件出口国，这一成就的取得一方面与印度有大量的软件工程人员在美国等西方发达国家工作有关，但成功的软件人才培养模式无疑也起到了巨大的作用。在印度，软件人才培养模式采用了政府引导下的多层次，面向应用的培养模式，强调产学研相结合，产业与教育形成互动，职业培训市场化，注重实践教学，人才培养以“做”为先导。对于高等学校，则主要是面向中高级软件人才的培养，在人才培养过程中侧重数学思维，逻辑分析能力的培养；对于信息技术学院和职业技术教育，主要是面向软件工人的培养，强调标准化，对教学内容，建立统一标准，实施全面质量管理，同时与企业保持紧密联系，及时调整课程设置，满足企业的用人需求。另外还特别强调工作态度，表达能力，团队精神等非技术素质的培养。通过这样的分层培养，印度的信息产业形成了较为合理的金字塔型人才结构，保障了高中低人才的合理搭配，保证了软件产业内部生产价值链的有效性。
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