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基础素质教育综合举力探讨
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不同区域，不同层次的学校在素质教育所达到的水平要求同等应该是不现实的，也是不明智的；城市、城镇、乡村，发达地区、欠发达地区、不发达地区及不同民族和不同民族区域的习俗等等，应体现出各类情况下的各类特点、各类风貌、各类风情。这对于素质教育涵义所要达成的目标不仅不相悖，且有益于中华各民族文化的发扬光大，可在提升个体基础素质的同时提升整个大中华的民族文化素质。
基础素质教育阶段的孩子，按基础教育来定义大约是三至十五岁左右的孩子。从幼稚园到小学三年级前，应以培养大脑思维形式、定式为主，教学方法应以游戏为主，课时以孩子注意力保持能力为依据来确定，通过听、看、讲、模仿、动作（嬉戏）等方式学会口头语言（母语和第二语言）、基本形体语言、现代条件下日常生活中的基本生活常识，如：正常的口头表达能力，力所能及的生活自理，懂得讲诚信、讲卫生、讲礼节（礼貌），正常的公德意识（大众秩序，如：交通安全、帮助他人、团队协调等），学会如何求助，甚至有应对突发事件的基本能力。与此同时，给予他们中华优秀传统文化（包括区域性传统文化）的熏陶。
从幼稚园到小学三年级前，是儿童时期，成年人要且应该给予孩子快乐的童年，多彩的童年。只从小学一年级开始硬性知识的启蒙，用适量的、渐进的方式，尽量直观、形象的教学使孩子在无意识中愉快地吸收（不是强行灌输），可以适度量化，但不带外在强制性（可用激励等形式刺激其情绪），使其形成初级的学习兴趣并逐渐形成良好的学习习惯。
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