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论社会规范的学习与大学生品德的构建
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著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“要是没有‘伦理教育’，人类就不会得救。”可见德育对于人类来说是多么的重要。
当前，中国正处在全面建设小康社会的时期，在这一时期，必然要求高等学校培养出时代所要求的具有优良素质、高尚品德的一代新人。因此，我们的教育面临着严峻挑战，而在这一挑战中，德育更是位于矛盾最尖锐处。当代大学生德育的困境与危机已经成为社会共同承认的事实。为了迎接新世纪中国所面临的世界人才竞争，实现富国、强国的梦想，众多德育工作者正为德育的改革与发展做着艰苦的努力。
那么，如何开展德育工作呢？
当代美国著名道德教育理论家劳伦斯·柯尔伯格曾经说过：“道德哲学和道德心理学是探讨道德教育的两个基本领域。道德心理学研究道德发展是什么问题，道德哲学则考虑道德发展应该是什么问题。要为道德教育提供一个合理的基础，就必须把心理学上的‘是’和哲学上的‘应该’这两种探讨结合起来。”哲学借助理性的思考获得理想和信仰，心理学则使哲学的论证纳入了一个科学的结构，对道德教育来说，两者缺一不可。而在道德心理学中，对社会规范的认识和学习对大学生德育的构建尤为重要。
规范（ norm）一词来源于拉丁文“norma”，本意指木匠使用的“规尺”，后被用来研究人的社会行为，作为人的行为标准。社会规范是哲学、伦理学、文化学、社会学、心理学等多学科共同研究的对象。对社会规范的定义，哲学家、社会学家、行为科学家也有着不同的认识，这里采用我国教育心理学家冯忠良先生的定义：社会规范（social norms）是社会组织根据自身的需要而提出的，用以调节其成员的社会行为的标准、准则或规则。它是某一社会用来调节人的社会行为，控制社会秩序，维护社会稳定的工具。这一功能是通过个体的社会规范学习来实现的。社会规范学习区别于认知学习和技能学习，它是以情感为核心的知、情、意、行的整合学习，因而影响社会规范学习的因素也更复杂。个体通过社会规范学习建构品德结构，获得人际交往的经验，实现个体社会性发展。社会规范有非常丰富的内涵，按规范内容来分，社会规范可分为思想规范、政治规范、法律规范、道德规范、生活规范、工作规范和学习规范等等；按规范的适用范围来分，可分为大群体规范和小群体规范；按规范的推行方式分，可分为强制性推行的规范和非强制性推行的规范，等等。
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