| | | 创造一种和谐的“做中学”课程环境
| | 综合素质论文2005年2月，在国际计划（plan china）陕西学校改进项目的综合素质论文资助下，我们作为专业技术支持机构在陕西省某贫困县农村小学开始了“做中学”科学教育实验研究。“做中学”科学教育的综合素质论文开展为当地基础教育课程改革注入了新的活力，正在促进教师教学和学生学习方式的根本转变。但是在取得成绩的同时也遇到了一些问题和困难。本文基于笔者对“做中学”内涵的理解，结合专业支持实践，分析了农村贫困地区小学“做中学”活动学校教师与社区及家长的合作问题。
一、“做中学”的基本理念
“做中学”(learning by doing)全称“在幼儿园和小学科学教育中进行的基于动手做的探究式学习和教育”，是在了解20世纪80年代以来国外科学教育发展动态和趋势，总结我国中小学和幼儿科学教育取得的经验，吸收和借鉴国际科学教育的先进理念和教育方法的基础上，由教育部和中国科协共同倡导和推动的科学教育实验项目。“做中学”科学教育旨在让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。“做中学”强调以面向每一个儿童，着眼于未来全民科学素养的提高，以面向全体儿童基本素养的培养为首要原则，以“人人参与”作为重要标志，关注科学教育的平等机遇和基础性。
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