| | | 转型时期大学生人文、科学精神缺失及其对策
| | 综合教研论文 大学生是社会生活中思想活跃的综合教研论文 主体，易于接受新鲜事物，易于和社会上各种各样的综合教研论文 思想碰撞，也易于产生各种各样的影响。从学校与社会的关系来说，高等院校是向社会输送高级人才的重要渠道，社会需要合格的懂技术有文化的人才，高等院校需要向社会输送合格的产品，学校离不开社会，社会也来离不开学校，二者互动互补互助，这就决定了高等院校不能脱离社会孤立的存在。因此，高校培养有什么样素质的人才？如何培养这样的人才不仅是高校如何办学的问题，还是个社会关心的问题。综观中外各国高校发展史和培养人才史，就不难发现，高校不仅是研究学问，传播知识和先进理念的阵地，还是培养具备较高人文、科学素养人才的摇篮，因此，探讨如何培养大学生的人文、科学精神素养，提升大学生的人生境界就有着十分重要的现实意义和学术意义。
一、人文、科学精神之内涵
人文精神和科学精神是当代人存在的基本素质，缺乏这两种精神，个体发展就会受到严重的影响和限制。反之，具备这两种素质，加上良好的心理素质，个体就可以扩大自己的生存空间，获得更多的机会，实现人生的目标，实现人生的理想，超越自我，最终实现人生的价值，抵达人生的最高境界----也就是冯友兰所谓的“天地境界”[1]（p322）。那么，什么是人文、科学精神呢？
人文、科学精神是中西方人类共同的财富，也是人类共同的财富，有着悠久的历史。人文精神在西方源于古罗马，就其历史特点来说，人文精神源于人文主义的形成和发展，它是文艺复兴时期在批判基督教信仰过程中形成的,其肯定现实人生的意义,人的价值，要求人世现实的享受和个性解放，弘扬健康人性,反对神性对人性的压抑,强调人的自由意志和人对自然界的优越性.从字源上看，源于拉丁文“humamitas”，最早见于西赛罗（cicero marcus tullius公元前106---公元前43年）《论雄辩家》的演说辞，意思为人性和教养。也就是说，人文精神素养产生于人们对人文科学（人类知识体系里反映社会生活中人与社会和人与人之间各种活动的知识，以及在此基础上所展开的对社会现象和文化艺术的研究）的研究和认识，表现为人的理性思维，和人性关怀。其含义也随时代的变化而变化，但总包含对人存在意义的解释和对生命的关爱。在近代，由于科学主义盛行，惟科学论一统天下，几乎成为一种权威迷信，然而科学的发达并没有解决“人生的切要问题”。[2]（p1）人们开始了一系列的反思，人们反思现实存在的合理性，反思科学技术对人类造成的当下和长远影响，反思宗教。通过批判的审视人自身，人们克服了狭隘的科学主义，出现了科学与人文的融合。随着时代的发展，人文精神越来越具有了人对自身的理解，和人与自然、自身和他人和谐共处的含义，人们自觉地有了一种包容、宽大、救赎的宗教情怀。
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