| | | 论教与学的相互依存及其逆向发展
| | 综合类别 教育论文下载教与学的综合类别 教育论文下载相互依存，这似乎是不用而普遍被人接受的综合类别 教育论文下载常识，因而很少有人探究教与学相互依存的内在机制以及依存程度的变化和发展。这种现象阻碍了我们对教学过程的进一步认识。有鉴于此，本文试图从具体分析教与学的相互依存入手，进而揭示教与学相互依存在教学过程中的发展规律，并用以探索教与学最优结合的准则和原理。
一
我们的探讨从学对教的依存性开始。人类的学是一种非常复杂的活动。全面地探讨学习活动的内在心理机制不是本文的任务。本文所论述的学主要是教学过程中的学，但为了探索学与教的依存关系，有时也不得不涉及到教学过程以外的学。根据雷兹兰的学习层次理论①，我们探索的学是最高层次的“符号式学习”。这种学习的显著特点是以语言符号为工具，是一种间接的学习。儿童在入学前就已有这种学习活动，但这时所用场的符号是有声语言，开始时还具体的行为动作相配合。这种入学以前的符号式学习，有的依赖于成人的示范和指导，有的只是儿童从周围人的交谈和行为中自己去模仿领悟。
进入小学后，儿童就进入了文字符号式学习阶段。文字符号式学习，必须有教的示范和指导。因为文字符号与声音符号在日常生活中并不配合使用，儿童无法通过自己的模仿将文字符号和声音符号对应把握。文字符号是形、音、义的统一体，儿童凭自己的模仿只能把握一些文字符号的字形，而对于由社会约定俗成的字音和字义却无从把握，只有在人们有意的教的指导下，儿童才有可能掌握文字符号，也才有可能进行文字符号式学习。这时儿童的学习必然地依存于教。这种学对教的依存性在这时是无条件的、绝对的。随着教学过程的推进，随着学生对文字符号的掌握和运用能力的形成和提高，学对教的依存性就逐渐由绝对向相对转化。学生逐渐可以运用已经掌握的文字符号去阅读理解部分教材内容，这时学对教的依存性表现在两个方面：一是学遇到难题时需要求助于教；二是为了加快学的速度以适应当代社会发展的需要，学也必须有教的引导。这两方面的学对教的依存性都是相对的、有条件的。
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